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写祖国的名家诗歌《一》

中国五十年儿童文学名家诗歌选

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目录

北极星书库

中国五十年儿童文学名家诗歌选

艾青(1910—1996)原名蒋海澄。浙江金华人。著有诗集《大堰河》、《归来的歌》,评论集《诗论》等。

春姑娘

艾青春姑娘来了——你们谁知道,她是怎样来的?

我知道!我知道!

她是南方来的,前几天到这里,这个好消息,是燕子告诉我的。

你们谁看见过,她长的什么样子?

我知道!我知道!

她是一个小姑娘,长得比我还漂亮,两只眼睛水汪汪,一条辫子这么长!

她赤着两只脚,裤管挽在膝盖上;在她的手臂上,挂着一个大柳筐。

她渡过了河水,在沙滩上慢慢走,她低着头轻轻地唱,那声音像河水在流„„

看见她的样子,谁也会高兴;听见她的歌声,谁也会快乐。

在她的大柳筐里,装满了许多东西——红的花,绿的草,还有金色的种子。

她是一个好姑娘,又聪明,又勤劳,在早晨的阳光里,一刻也不休息;

她把花挂在树上,又把草铺在地上;把种子撒在田里,让它们长出了绿秧。

她在田垄上走过,母牛仰着头看着,小牛犊蹦跳着,大羊羔咩咩地叫着„„

她来到村子里,家家户户都高兴,一个个果子园,都打开门来欢迎;

园子里多热闹,到了许多亲戚——有造糖的蜜蜂,有爱打扮的粉蝶;

那些水池子,擦得亮亮的,春姑娘走过时,还照一照镜子;

各种各样的鸟,唱出各种各样的歌,每一只鸟都说:“我的心里真快乐!”

鸟儿飞来飞去,歌也老不停止——大家都说:“春姑娘,愿你永远在这里!”

只有那些鸭子,不会飞也不会唱歌,它们呆呆地站着,拍着翅膀大笑着„„

它们说:“春姑娘!我们等你好久了!你来了就好了!我们不会唱歌,哈哈哈„„”

1950年3月28日

袁鹰 原名田钟洛。1924年出生。江苏淮安人。著有散文集《秋水》,诗集《野芹集》,儿童文学集《篝火燃烧的时候》等。

时光老人的礼物

袁鹰

你把东风带给树枝,让小鸟快活地飞上蓝天;你把青草带给原野,让千万朵鲜花张开笑脸。

你把阳光带给山谷,让积雪化成淙淙的泉水;你把细雨带给田地,让种子闻到泥土的香味„„

你把春天带给我们,这份礼物比什么都珍贵。人说一寸光阴一寸金,你比黄金要贵上千万倍!

世界上再没有谁,比你更慷慨更公正;你把一年的大好时光,同样地给我们每人一份。

三百六十五天,谁也不多,谁也不少;就看我们呀——能不能把你安排得最好?

糊涂的人整天东荡西游,你就从他身边悄悄溜走,把一大堆没做完的事情,一古脑儿丢在他的面前。

懒惰的人整天没头没脑,你去远了他一点不知道;人家都在使劲要赶上你,他总是摇头说还早还早。

我们可不糊涂也不懒惰,少先队员谁也不肯落后;因为我们知道:你的马车一去,就不再回头。

工地上成堆的器材和砖瓦,转眼就变成工厂和高楼;跨过河流,穿过隧道,新的铁路每天在往前走。

在祖国的每一寸土地上,谁都抓住你不肯放松;只有虚度时光的人,才会一次又

一次脸红。

相信我吧,时光老人,我们跟往年一样地热爱着你;当每天晚上撕下一张日历,难道能向祖国缴上白卷?

今年我要叫身体更结实,因为我是一个未来的工人;将来下矿井,钻煤层,难道还能常常闹病?

今年我要学会更多知识,在农业社里什么全得靠学问;即使饲养一头奶牛,没有专门的本领也不行。

时光老人呀,请你瞧一瞧,你给我们的礼物是多么美好!灿烂的春光一望无边,祖国的山河到处都在等着我们!

高士其(1905——1988)福建福州人。著有科普读物《时间伯伯》、《土壤世界》,儿童文学集《我们的土壤妈妈》等。

我们的土壤妈妈

高士其

我们的土壤妈妈,是地球工厂的女工。在大自然的建设计划中,她担负着几部门最重要的工作。

她保管着矿物、植物和动物,还有肉眼看不见的微生物;她改造物质,发展生命,经营着无机和有机两大世界的巨大工程。

她住在地球表面的第一层,由几寸到几千米的深度,都是她的工作区。她的下面有水道,水道的下面是牢不可破的地壳。

她是矿物商店的店员。在她杂色的柜台上,陈列着各种的小石子和细沙,都是由暴风雨带来的,从高山的崖石上冲下来的。

她是植物的助产士。在她温暖的怀抱里,开放着所有的嫩茶和绿叶,摇摆着各色的花朵和果实,根和她紧密地拥抱。

她是动物的保姆。在她平坦的摇床上,蹦跳着青蛙和老鼠,游行着蚂蚁和蚯蚓,蜷伏着蛹和寄生虫。

她是微生物的培养者。在她黑暗的保温箱里,微生物迅速地繁殖着;它们进行着化解蛋白质的工作,它们进行着制造植物化肥的工作。

我们的土壤妈妈,像地球的肺。她会吸进氧气,她会呼出二氧化碳;有时还会呼出阿摩尼亚。

她又像地球的胃,她会消化有机物。地球上所有的腐物,几千万年人和兽的尸体,都由她慢慢地侵蚀。

她又像地球的肝。毒质碰着她就会被分解,臭味碰着她就会被吮吸,病菌碰着她就会被淘汰,使传染病停止了蔓延。

我们的土壤妈妈同水有深厚的感情!她有多孔性和渗透性,她像海绵一样,能够尽量吸收水。

我们的土壤妈妈同太阳有亲密的友谊!她能够接受太阳的热;当黄昏来到的时候,又把它发散出来。气候也会影响她的健康。冰雪的冬天,把她冻坏了;快乐的春天,把她解放了。在城市,有数不尽的垃圾堆,都要经过她的改造,才能变成美好的肥料。

我们的土壤妈妈,完成了清洁队员未了的工作。

在农村,有数不清的田亩,滴上农民们的血汗,播种下谷子、小麦和高粱。我们的土壤妈妈,从不辜负农民的希望。

改造自然的伟大工程,把沙漠变成了绿洲,从荒芜走向繁荣,我们的土壤妈妈,更进一步展开她的工作。

1950年

管桦 原名鲍化普。河北丰润人。著有中篇小说《小英雄雨来》,长篇小说《将军河》,诗集《儿童诗歌选》等。

森林欢迎我们

管桦

白云飘啊,飘啊,飘过去了,他向森林报告:

“孩子们就要来到,

鲜红的少先队旗正向这边飞跑!”

百灵鸟飞呀,飞呀,飞过去了,她向森林报告:

“孩子们就要来到,

鲜红的少先队旗正向这边飞跑!”

森林欢迎我们,森林欢迎我们,他在地上铺满了野花和绿草。伸出树枝向我们热烈地招手,他叫山鸡抖开美丽的羽毛。

森林欢迎我们,森林欢迎我们,他请我们吃酸甜的野枣。他叫斑鸠给歌唱的黄莺

伴奏,他让小河给我们游泳洗澡。

森林欢迎我们,森林欢迎我们,他说这里的一切全都属于我们,我们是大地的主人。

柯岩 原名冯恺。1929年出生。满族。著有诗集《周总理,你在哪里?》,报告文学集《癌症#死亡》,长篇小说《寻找回来的世界》等。

帽子的秘密

柯岩

我的哥哥可不是个普通的人,他是一个三年级生;他一连考了那么些个五分,妈妈送他一顶帽子当奖品。

这顶帽子的颜色可真蓝,漆黑的帽檐亮闪闪;别说把它戴在头上,就是看看心里也喜欢。

可是这顶帽子有点奇怪,它的帽檐老是掉下来,妈妈把它缝了又缝,不知道为什么它总是坏。

妈妈叫我跟哥哥一块儿,好看看帽檐怎么会掉下来,可是哥哥只要一见我,马上就把我赶开。

今天我偷偷地到了他的学校,这事儿一下子就弄明白,他们七八个三年级生,一出校门就把帽檐扯下来。

他们在空地上来回地跑又喊“靠岸”又喊“抛锚”,哥哥拿着个望远镜——木头的,四面八方到处瞧。

我还没决定躲不躲,望远镜已经瞄准了我,忽然背后一声喊,我叫人抓住怎么也挣不脱。

两个水兵向哥哥敬礼,报告抓到了什么“奸细”,哥哥看也不看我一眼,就下命令把我枪毙。

我生气地说:“我不是什么奸细,我是你的弟弟!”可是哥哥皱着眉说:“是奸细就不是弟弟!”

这么欺负人还能行?我就又踢又打吵个不停,两个水兵只好安慰我,说枪毙是假的一点不疼。

我说:“反正我不能叫你们枪毙,不管它疼还是不疼;我长大了要当解放军,随便说我是奸细就不成!”

写祖国的名家诗歌《二》

传承祖国经典古诗文

《传承祖国经典古诗文、书法艺术,培养学生自主探

究的学习能力》开题论证报告

发表日期:2009年10月9日 出处:向一 作者:向一 【编辑录入:向一】

一、课题的提出:

1、课题的界定:

本课题力图以祖国经典古诗文、书法艺术为载体,古为今用,推陈出新,通过开展古诗文、书法艺术系列活动,培养学生自主探究的学习能力,切实激发学生的学习兴趣,变革其学习方式,促进学生自主学习,有效推进素质教育。

2、课题的背景及意义:

我校根据天津教育学会“十一五”重点课题“中国传统文化与素质教育的关系研究”,结合学校实际,确定子课题《传承祖国经典古诗文、书法艺术培养学生自主探究的学习能力》。新基础课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。围绕这一目标,新课程改革把改变学生学习方式作为本次改革的核心,因此,培养学生自主探究的学习能力成为一个必然的发展趋势。

“自主探究学习”是指学生在教师科学的指导下,运用自主性、探究性学习态度和创新精神,通过学生能动的创造性学习的活动,学生发挥自身优势和潜能,自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化,培养学生自主探究的学习能力是学习方式变革的重要内容,是积极推进素质教育的有效途径。

中国传统文化是指在中国历史发展过程中形成和发展起来的,具有稳定形态的文化积淀,它存在于中华民族的价值观念、思维方式、道德情操、文学艺术等之内,又见于经典文献、规章制度之中,传统文化是前人生存活动的结果和智慧的结晶。

中国素以礼仪之邦、文明国度著称于世,有着5000年灿烂、悠久的历史文化,形成源远流长、代代传承的中华传统文化,这是中华民族赖以绵延昌盛的宝贵财富,也是中华民族走向现代化的重要精神财富。中华传统文化的继承问题是人们熟知的话题,今天我们探讨对传统文化的继承,既要尊重历史,又要从适应现代学生的发展高度出发,用发展的眼光去审视传统文化的所有积淀,优秀的传统文化是超越时代和阶级局限的,过去、现在和将来都会闪耀着灿烂的光辉。中华经典古诗文、书法艺术是祖国传统文化的精华。古诗文可以使学生了解各个历史时期的社会背景、历史人物,了解祖国大好河山秀美迷人的景色,陶冶学生情操,激发学生学习的兴趣;书法同样是传统文化的精髓,它可以培养学生的审美意识,创新思维,锻炼学生的意志品质,丰富学生内涵修养,对培养学生宁静而志远的心境起着积极的促进作用。以古诗文、书法艺术为载体,传承祖国优秀文化,对学生进行学习会学习的指导,培养学生自主探究的学习能力,是实施素质教育的有效途径,是提高学生素质,促进学生发

展的原动力之一。

二、本课题国内外研究的现状:

本课题国内外尚无研究的成果。只是有相关的课题研究可以借鉴:

1、《“古文诵读”工程中的优秀传统道德教育的实验研究》

2、《利用祖国优秀传统文化进行创新教育的研究》

三、研究的假设:

1、以古诗文、书法艺术为载体,可以培养学生自主探究的意识。

2、创设古诗文、书法艺术学习情境,可以增加学生传统文化的积淀,接受人文熏陶。

3、以古诗文、书法艺术为载体,开发校本课程,可以转变学生单一的学习方式,培养学生自主探究的学习能力。

四、课题研究的基本内容:

实施“经典古诗文诵读工程”,增加学生的文化积淀,接受人文熏陶。 利用古诗文培养学生自主探究的意识,激发学习兴趣,倡导自主探究的学习方式。

利用书法的训练,培养学生的审美意识,创新思维。

利用书法的训练,培养学生持之以恒的意志品质,提高学生学习的自主性、探究性。

探索“导引——诵读——探究——拓展”的校本课程模式,创建研究性平台,提升学生的文化修养。

五、课题研究的价值:

我校生源结构特点是外来人口子女较多,达80%左右,他们来自我国的多个省市,生活习惯不同,方言各异,基础知识参差不齐,所有这些都给教育教学工作带来了极大的难度,学校在努力寻求一种适应学校发展的校园文化氛围。“十五”期间,我校根据国家级总课题《利用祖国优秀传统文化开展创新教育》,接受了子课题《利用古诗文、围棋培养学生探究式的学习方法》的研究工作,使学校能够借助教科研课题的研究引导学生非智力因素的培养,全面实施素质教育,利用古诗文、围棋培养学生探究式的学习方法,提高学习兴趣。同时,外来学生带来了他们各自家乡的风土人情,地方性语言,这些多元文化也给校园文化建设注入了新的活力。优势互补,形成了我校近几年来师生共同认知的校园文化,初步形成了我校的办学特色。在“十五”课题研究的基础上,我校充分发挥“全国古诗文经典诵读工程优秀学校”的优势,进一步探索“中国传统文化与素质教育关系”的课题研究,结合校情,确定子课题“传承祖国经典古诗文、书法艺术培养学生自主探究的学习能力”,以此为突破口,极大的调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的学习习惯,促进学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践。

我们通过多种途径深入调研后认为:古诗文、书法在祖国传统文化中无不具有探究性强的特点,它给学生留下了较大的想像空间、思考空间和创造余地,并能产生一种神秘感,让学生通过古诗文的诵读,感受古人行文用词千变万化的美妙;通过对书法的不断临摹,感受书法“形无定体,笔无定法”的特点,从而引起学生自主探究的兴趣,因此它是培养学生自主探究的学习能力的理想载体;利用古诗文、书法祖国传统文化进行素质教育无疑可以为培养学生自主探究的学习能力开辟更多、更好的途径,最终通过实验,可以使学生的学习品质有一个质的转变,从而达到培养学生良好的学习习惯,激发主动性、创造性

的目的,使学校素质教育得到推进。

总之,古诗文、书法对于培养学生自主探究的学习能力,促进学生素质优化,促进学生全面发展具有不可估量的意义,具有一定的理论意义和实践意义。

六、课题研究的方法:

(一)、研究的对象的选择:

本校1——6年级的学生

(二)、研究的方法:

1、调查法:在研究的过程中采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查,为研究提供科学依据。

2、文献研究法:搜集和查阅有关文献资料,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。

3、实践法:针对课题研究不断提出改革意见或方案,并付之于行动,通过开展古诗文经典诵读工程,开发校本课程等一系列的实践活动,探索课题研究的内涵和外延,探究培养学生自主探究能力的有效途径。

4、经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行分析,得出结论能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法。

七、课题研究的步骤:

1、准备阶段:2005年11月——12月;成立课题组,收集相关资料,确定课题研究报告。

2、申报阶段:2006年1月——3月;课题申报。

3、实施阶段:拟订2006年——2007年底;实施经典古诗文诵读工程;开发校本课程;进行阶段性成果展示;

(1)、实施“经典古诗文诵读工程”,增加学生的文化积淀,接受人文熏陶。

在我校“十五”期间古诗文诵读的基础上,通过开展一系列诵读活动,努力营造校园文化氛围,让学生在诵读中领略民族文化的风采,吸取经典的营养,增加传统文化的积淀,接受人文熏陶。

(2)、探索“导引——诵读——探究——拓展”的校本课程模式,创建研究性平台,提升学生的文化修养。将古诗文、书法作为校本课程进行开发,研究制定校本课程教材,探索校本课程的新模式:

A、导引:通过与教材有关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课,激发学生学习兴趣。

B、诵读:通读与精读、美读与品读、阅读与背诵相结合,让千古美文穿越千年的情感,通过多种形式的诵读脉脉滋润学生的心田。

C、探究:通过导引激趣、诵读美文引导学生自主探究的学习意识,培养良好学习品质。

D、拓展:搜集相关的信息资料,以校本课程为基点,利用多种教育资源,不断拓展其外延,提升学生的文化素养,优化素质,促进发展。

4、总结提高阶段:2008年1月——3月;撰写论文、个案分析、研究报告、工作报告等。

八、课题研究的成果形式:

(一)、阶段性成果:

2006年9月——2007年12月:开发校本课程,探讨校本课程教学模式。

2007年6月:古诗文诵读、书法作品展示大会。

2007年9月:校本课程研讨课

(二)、最终成果:2008年1月:撰写课题报告、论文以及个案分析、研究报告、工作报告等。

九、课题研究的组织机构和人员分工:

1、课题负责人: 任宝玲 全面负责、协调、主要策略研究、主编校本教材。

2、主要成员:

高静:课题具体工作负责人 主要策略研究、主编校本教材、主持课题研究的具体工作。

邢富芬:校本课程的实施工作、主编校本教材、 协助做好各项活动的展示工作。{写祖国的名家诗歌}.

王敏:搞好课题研究的各项活动,做好展示工作。

王淑娟:是子课题的负责人,负责子课题的研究工作。

陈殿芬:是子课题的负责人,负责子课题的研究工作。

任秀艳:是子课题的负责人,负责子课题的研究工作。

胡红梅:是子课题的负责人,负责子课题的研究工作。

刘淑娟:是子课题的负责人,负责子课题的研究工作。

程志杰:是子课题的负责人,负责子课题的研究工作。

十、课题研究的保障措施:

1、时间保证:每周开设校本课程,并充分利用晨读、活动课程等德育课程时间,充分保证时间。

2、学习和培训制度:积极安排课题组成员和教师参加各级培训学习、听课。同时,学校积极组织有关专家、教育名家、名师、教科室的领导来校讲学、指导工作,将教育科研纳入教师的校本培训工作中,保证课题研究的顺利实施。

3、经费和资料的保证:学校筹措资金,保证研究的实施;在资料上有古诗文教材、教育局特色教育专项拨款的书籍、磁带、光盘、书法用具等资料。

4、人员保证:本课题的负责人任宝玲校长在教科研工作方面有着较丰富的经验和整套的管理模式,具有一定的理论水平和组织协调能力,能够定期地有计划的召开课题研究会议,了解课题进展,提出可行性的意见、建议,对课题研究高度重视。

课题组主要成员都是大本或大专学历,在理论和业务上都是学校的骨干力量,具有一定的研究水平,在负责人的带领下,确立子课题,制定子课题研究计划,如期开展相关活动。

写祖国的名家诗歌《三》

诗词曲名家

[诗词曲名家]

诗词曲名家(西师版三册识字2 第四课)

设计理念:营造良好的自主学习氛围,调动学生学习热情,鼓励学生用多种方法自主识字,发展学生语言能力、思维能力,熏陶、培养学生热爱祖国传统文化的情感,诗词曲名家。

教学目标:

1. 认识本课15个生字,会写8个字。

2. 在识字写字的过程中,进一步了解汉字的笔画笔顺,进一步体会和表现汉字的形体美。

3. 初步接触我国著名的诗词曲名家,培养热爱祖国传统文化的情感。

教学重点:认识本课15个生字,会写8个字。

教学准备:

师:生字卡,生词卡,教学课件,古诗词曲配画的小书签做奖品。

生:生字卡

教学时间:1-2课时

教学过程:

一. 营造氛围,揭示课文内容

(课前在教室里挂几幅孩子们熟知的古诗条幅或诗配画)

谈话:孩子们发现今天咱们教室和往常有什么不同吗?

想不想去看看?

(学生离座自由观看2分钟左右,边看,边吟诵)

师:孩子们有什么发现?(生各抒己见)

小结:诗是我国古代的一种文学形式,读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代,孩子们刚才看到的大部分是唐代诗人写的诗,后人把它叫做唐诗;(板书:唐诗)词和散曲也分别是我国古代的一种文学形式。词盛行于宋代,后人把它叫做宋词(板书:宋词);散曲盛行于元代,后人把它叫做元散曲(板书:元散曲)。

1. 有没有孩子会读这几个词?抽生读,师生共同正音。(注意“诗、词、宋、散”的读音)

2. 你能给这些生字再找一找朋友吗?(生字组词)

二. 创设识字情景,自主合作学习

1. 师:孩子们,我国古代文学源远流长,博大精深,是个瑰丽的文学宝库,小学二年级语文教案《诗词曲名家》唐诗、宋词、元散曲只是其中几颗璀璨的明珠。孩子们,你们想去宝库看看吗?

(课件出示:“文学宝库” 点击出现“唐诗”、“宋词”、“元散曲”几颗熠熠生辉的明珠)

在这几颗明珠里,分别藏有它们各自的代表作家,就是我们今天要认识的诗词曲名家(板书课题:诗词曲名家)。生齐读课题。

他们有的是孩子们的老朋友,有的是我们今天要认识的新朋友。孩子们想认识他们吗?小组内比一比,看谁最先认完!不但在宝库里能认识,离开宝库也要能认识才算交了新朋友。全班同学比一比,哪个小组的同学最先和这些诗词曲名家交上朋友。优秀的孩子将获得精美的奖品哦。

2.生选择自己喜欢的内容进行自主学习。师检查自学情况,相机指导。启发学生用学过的识字方法识字。

3.小组内交流,组长用生字卡检测组员学习情况。

4. 全班交流,评比。(师发奖。)

{写祖国的名家诗歌}.

5. 生活中你还在哪些地方见过这些字?

6. 你认识或知道姓李,姓白,或姓我们今天所认识的朋友的姓的人吗?他们叫什么名字?(将识字与生活实际联系起来,加深对生字的印象,培养学生生活处处皆语文的意识。)

7. 你知道这些诗词曲名家有哪些作品吗?你能背一背吗?(让能干的孩子背一背诗词曲名家相应的作品。)

三. 课堂练习

1. 游戏:找朋友。(完成课后第二题。)

2. 指导书写(完成课后第三题。)引导学生用学过的方法(如:加一加、减一减、合一合等)记忆字形。重点指导“曲”、“散”两个字的书写。

四. 拓展延伸

师:孩子们,在我国古代文学宝库中还有很多的名诗名家,你还知道哪些?(鼓励能干的孩子背一背其他作家的作品。)

请孩子们利用课余时间收集更多的名诗名家,咱们开一个诗歌交流会。

板书设计:

唐诗 李白 杜甫 白居易

诗词曲名家 宋词 苏轼 陆游 辛弃疾

元散曲 白朴 马致远 关汉卿

(字数:62*28=1756)

写祖国的名家诗歌《四》

名家朗诵精选100篇

名家朗诵精选100篇 电视散文

(2010-12-13 21:05:00)

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杂谈

名家朗诵精选100篇 电视散文

白杨礼赞 朗诵野狼

《世界上最远的距离》泰戈尔最经典的诗

等你作者:洞庭一扁舟 朗诵:珍惜

汪涵朗诵《手》

配乐诗朗诵:《相信》——献给80后 90后的孩子们 蒋雯丽柔情朗诵《别哭,我的宝贝》吕思清小提琴独奏 电视散文《在秋天里行走》

春江花月夜

苏轼《念奴娇赤壁怀古》诗歌,朗诵

荷塘月色 作者:朱自清 朗诵:珍惜

以生命的名义潘虹葛优梅婷刘劲秦海璐邓超朗诵 《十里长街送总理》朗诵

《声声慢》李清照名词浅析 作者:商山人 诵读:珍惜

梦桐朱军朗诵《在寒冷腊月的夜里》

李白——将进酒

康辉朗诵《思念北方》

女人如花 作者:快乐的漂泊 朗诵:珍惜 多情自古江南雨 朗诵:珍惜{写祖国的名家诗歌}.

我爱这土地(任志宏朗诵)

点燃一盏心灯 作者:梅亭映雪 朗诵:珍惜 鲍国安朗诵《岳阳楼记》

徐涛朗诵—父亲

《绿》 作者:朱自清 朗诵:珍惜

一棵开花的树

冬之韵 作者:快乐的漂泊 朗诵:珍惜

地球 我的母亲濮存昕朗诵

离开网络我们还能爱多久

你是我生命中最美丽的相遇

一朵微笑 作者:快乐的漂泊 朗诵:珍惜 管彤崔治刚朗诵《我眷恋这土地》

等我们老的时候朗读:雪冰子

电视散文 尚湖寻梦朗诵

海霞张泽群朗诵《无题》

朗诵—海棠花祭

沉静中的流年作者:海狼 朗诵:珍惜

江南-龙井茶

九百岁水乡

电视散文 雪乡周末 朗诵

大漠深处的胡杨 作者:海狼 朗诵:珍惜

我骄傲,我是中国人! 作者:王怀让 朗诵:珍惜 诗朗诵再别康桥

海霞陈铎朗诵:悼念一棵枫树

一个人上路 作者:海狼 朗诵:珍惜

淡淡兰香 作者:雨后荷塘 朗诵:珍惜

刘芳菲王小丫朗诵诗歌《别》

黄山春雪随想 央视《电视诗歌散文》 朗诵:珍惜 朗诵—感悟清明;少年中国说(节选)

拥抱春天 作者:快乐的漂泊 朗诵:珍惜 春 作者:朱自清 朗诵:珍惜

电视散文诗《邂逅》

忆江南 作者 唐白居易 朗诵 任志宏

配乐朗诵:《朋友,认识你真好!》

所谓知已 朗诵:珍惜

配乐朗诵:《你是我生命中最美的相遇》

桃花源记朗诵任志宏

张丹丹、李兵冰雪朗诵《为了那盏温暖的灯》 清淡的女人 作者:自然清新 朗诵:珍惜 满江红朗诵-野狼

父亲是我生命的过往 作者:海狼 朗诵:珍惜

方明《蜀道难》朗诵

《灵魂朝拜的天堂》(电视散文)

欧阳夏丹朗诵《你是我心底的一首歌》 方言朗诵:你是人间四月天

董浩朗诵《死水》

范冰冰和李冰朗诵《送给天堂的孩子》 朱军徐莉朗诵《雪》

荷塘月色 作者:朱自清 朗诵:珍惜 雨巷 作者:戴望舒 朗诵:珍惜

崔永元周涛朗诵《预言》

乡愁 作者:余光中 朗诵:珍惜

朱军朗诵《教我如何不想她》

面朝大海春暖花开

匆匆 作者:朱自清 朗诵:珍惜

余光中朗诵自己的诗歌《乡愁》

春江花月夜

杨柳方琼朗诵:山雀子噪醒的江南

梦里水乡之3莲叶田田

电视散文 尘世朗诵

沁园春 制作人在旅途 朗诵 方明

陈道明领诵【我们与你同在】爱的奉献晚会朗诵 放不下的是你 作者:逸野 朗诵:珍惜 央视主持人朗诵《赞美》

《放不下的是你》(电视散文)

戴望舒诗《雨巷》

王小丫朗诵《望星空》

倪萍和候勇朗诵《母子情》

杨柳朗诵戴望舒名篇《雨巷》

坦然看生活 作者:余秋雨 朗诵:珍惜 将进酒 朗诵野狼

朗诵《心里话》

董卿深情朗诵《南方的夜》

朗诵《百年圆梦》(刘澄宇加10个运动员代表) 背影 作者 朱自清朗诵 泛舟

祖国我为你歌唱

(朗诵)孩子快抓紧妈妈的手

散文朗诵认识你真好

电视朗诵:安塞腰鼓

黄河颂 朗诵浩瀚 制作 人在旅途

著名主持人方言朗诵

朱镕基深情朗诵的《狮子山下》

写祖国的名家诗歌《五》

中国现当代著名诗歌选读

中国现当代诗歌欣赏

墙角的花 当你孤芳自赏时, 天地便小了。

成功的花,

人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。

——冰心小诗两首

断章

---卞之琳

你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦

我爱这土地

-----艾青{写祖国的名家诗歌}.

假如我是一只鸟,

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱, 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……

偶然(节选)

——徐志摩

我是天空里的一片云, 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异, 更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上, 你有你的,我有我的,方向; 你记得也好, 最好你忘掉,

在这交会时互放的光亮!

错误

---郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是个美丽的错误 我不是归人,是个过客……

回 答(节选 )

——北岛

卑鄙是卑鄙者的通行证, 高尚是高尚者的墓志铭,

一代人

——顾城

黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用他寻找光明。

远和近

——顾城

你,

一会看我, 一会看云,  我觉得,

你看我时很远, 你看云时很近。

面朝大海 春暖花开

——海子

从明天起, 做一个幸福的人 喂马, 劈柴, 周游世界

从明天起, 关心粮食和蔬菜

我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开

从明天起, 和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人, 我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海, 春暖花开

祖国啊,我亲爱的祖国

——舒婷 我是你河边上破旧的老水车, 数百年来纺着疲惫的歌; 我是你额上熏黑的矿灯,

照你在历史的隧洞里蜗行摸索; 我是干瘪的稻穗,是失修的路基; 是淤滩上的驳船 把纤绳深深

勒进你的肩膊, ——祖国啊!

我是贫困, 我是悲哀。

我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊, 是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵, ——祖国啊!

1

我是你簇新的理想,

刚从神话的蛛网里挣脱; 我是你雪被下古莲的胚芽; 我是你挂着眼泪的笑窝;

我是新刷出的雪白的起跑线; 是绯红的黎明 正在喷薄

——祖国啊!

我是你十亿分之一,

是你九百六十万平方的总和; 你以伤痕累累的乳房 喂养了

迷惘的我,深思的我,沸腾的我;那就从我的血肉之躯上 去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由;——祖国啊,我亲爱的祖国!

双桅船

——舒婷 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊,心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇

是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里

1979年8月

——舒婷

在向你挥舞的各色花帕中 是谁的手突然收回 紧紧捂住了自己的眼睛 当人们四散而去,谁 还站在船尾

衣群漫飞,如翻涌不息的云 江涛

高一声 低一声

美丽的梦流下美丽的忧伤 人间天上,代代相传 但是,心

真能变成石头吗 为眺望远天的杳鹤 错过无数次春江月明

沿着江岸

金光菊和女贞子的洪流 正煽动新的背叛

与其在悬崖上展览千年 不如在爱人肩头痛哭一晚

1981年6月 长江

致橡树

——舒婷 我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花, 借你的高枝炫耀自己: 我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿, 为绿阴重复单调的歌曲; 也不止像泉源,

常年送来清凉的慰藉; 也不止像险峰,

增加你的高度,衬托你

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