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  教学中巧用诗歌和谚语,深入浅出地解释地理现象。本站为大家整理的相关的,供大家参考选择。

  中学地理课堂教学方法 如何创新地理教学方法

  某教育家说过:“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实,能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别,地理创新能力的培养,才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践,谈几点初中地理教学的方法。

  一、创设新颖情境

  郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。

  1.巧引歌曲。如学习“季风”时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

  2.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入胜。例如,讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。

  3.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

  二、在教学中,加强学生的课堂参与性

  时代进步了,学生的学习环境也变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此,地理教师应该转变教师角色,改变过去教师单向讲授为主的习惯教法,将师生互动教学引入地理课堂教学,坚持“以学生活动为主,教师讲授为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则。

  初中地理课堂教学时,往往需要创设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。又如在学习我国的黄河时,提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理?”学生围绕问题,七嘴八舌议论纷纷。我在801班上课时,有一位男同学一本正经地提出,将黄河的“几”字形拉直,从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在一次地理观摩课中,我也同样听到了这样的教学情景,也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料,但任课教师没有指责、嘲笑,也没有回避,而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时,老师话锋一转:“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区,你们是否同意他的意见,为什么?”由此,学生在这个问题上产生了共鸣。

  三、地理教学中的情感教育

  目前初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时,也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师,那么学生怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂,需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”,有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师的想法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。

  四、地图是地理信息的重要载体

  地图是地理信息的重要载体。对初中生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法。随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求。

  五、合理地对学生作业进行评价

  地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上,实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。学业评价的评定是:在教师采用百分制批改的基础上,以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特点是:框架性,即公民必备的大的地理事实;地图性,即所有的试题都可以通过读图完成;开放性,如暑期去云南旅游的情境题中,有方位、距离、行车速度、气温等的查算等。这样的评价方式可以拉近师生情感,改变学生怕地理、背地理的心理;同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新;可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标,强化了地图在地理学习中的作用,从而有利于培养学生的实践能力;使地理教学在素质教育中的作用增强了,培养了学生终身学习的能力。

  总之,以科学发展观,在地理课堂教学中,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。

  中学地理课堂教学方法 如何创新地理教学方法

  受中考、高考影响,初中及高一历史、地理这样的“小学科”普遍不被学生重视,这极大地影响着课堂教学的效果。如何创新地理教学方法,提高学习效率。下面小编分享如何创新地理教学方法,提高学习效率的方法。

  通过调查研究,我了解到,地理学科教学效果不好,不是因为学生学不会,而是因为学生不想学,不去学。学生是学习的主体,是教学效果能否达成的关键性因素。受中考、高考影响,初中及高一历史、地理这样的“小学科”普遍不被学生重视,这极大地影响着课堂教学的效果,也极大地挫伤着这些学科教师的积极性。那么,如何摆脱这种困境呢?下面谈谈我的一些做法和感想。

  一、挖掘教材的趣味性,激发学生的学习兴趣

  在教学过程中,充分利用现有的趣味知识加以渲染,使之融入课堂教学,调动起学生的学习积极性。例如:在讲《全球性大气环流》这一节之前,我先给学生讲述了一个关于二战期间,英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律,不仅成功躲避了德国法西斯的空袭,还用大雾作掩护对德军进行反击,使德军损失惨重的小故事。再如讲述“洋流”一节时,我举了二战时的两个例子:一是德国的潜水艇在关闭发动机的情况下,顺利通过了由英军严守的直布罗陀海峡,往返于大西洋和地中海之间,从后方给英军以沉重的打击。这是怎么回事呢?英军也很纳闷,在严密的监视下,敌人竟从后方出现了;二是英国有一名海军少尉所在的军舰在非洲西北部的海域遭到攻击,当舰沉没之时他写了一封信塞进一个酒瓶里塞上塞子,抛到海里,原来这封信是写给他妻子的。五十年后有人在英格兰西南部的海滩上拾到了这个瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子,这只瓶子在海滩上何以漂流了五十年奇迹般漂到了英国,这又是怎么回事呢?由这两个故事引入了“洋流”的概念及其成因,并解释了上述两个问题,学生兴趣激增,思维也变得活跃起来。此时我又设计了一个问题:问“郑和历次下西洋都选择在冬季出发,夏季返回”这又是为什么?提示:结合南亚季风气候进行思考。学生很快就理解了北印度洋季节环流的特点。

  教学中巧用诗歌和谚语,深入浅出地解释地理现象。比如在讲垂直地带性时可以引入“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”和“一山又四季,十里不同天”;讲对流雨时用“东边日头西边雨,道是无情却有情”。讲气候和天气现象的内容,运用谚语来判断天气变化,如“旱东风,雨祖宗”,“早霞不出门,晚霞行千里”,来说明一天中的天气变化。讲到农业生产的特点时,用农谚来说明农时:可用“清明前后,种瓜种豆”,“过了惊螫节,种田不用歇”,“枣发芽,种棉花”等来说明农业的季节性。再如:小麦的种植不同地区时间的差别:华北地区“白露早,寒露迟,秋分种麦正当时”;到了江南地区则为“霜降早,小雪迟,立冬种麦正当时”;到了华南地区则为“立冬早,大雪迟,小雪种麦正当时”;说明纬度位置不同的差异,这样学生既荡漾在知识的海洋里,又陶醉在优美的诗画中。

  二、利用多媒体教学,把抽象的内容具体化

  地理课中有许多地理原理、地理规律、地理现象,单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学,形象直观,效果好。如利用三维立体地形图,可使地形图旋转显示,从而让学生能从不同角度观察某一地形,了解其基本特征。多媒体课件既可显示地理事物的静态特征,也可显示其动态变化过程,如演示褶皱、断层的形成过程。由于多媒体计算机能播放影像资料,所以在讲火山、泥石流时,可播放相应的录像资料,既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣,又可以让学生有一种身临其境的感受,收到事半功倍的效果

  三、利用课堂教学改革,提高学生探究的积极性

  在学习“工业的区位选择”一节时,为了使学生对宝钢、鞍钢这两大钢铁工业的区位因素有一个深入的了解,可创设这样一组问题情境:宝钢和鞍钢是我国大型钢铁工业基地,一个位于东北辽宁省,一个位于华东上海市,两者在资源条件这个区位因素上有什么不同?这就进一步涉及一个问题,为什么在资源缺少的沿海地区布局这样的一个大型钢铁工业基地?上海是一个特大城市,宝钢的布局需要考虑哪些环境要素?从环境、资源、水源角度考虑,上海宝钢为什么布局在城市的北部,且濒临长江?从市场和资源这两个区位因素考虑,你认为宝钢今后的发展方向是什么?这样以教学实践作为切入点,充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践,从而使学生兴趣、研究能力得到培养。

  地理教材中许多内容都存在一定的争议,教师也可以有意识的设计一些题目让学生辩论,学生在辩论中体验不同观点的碰撞,可充分突出学生的主体地位,调动学生学习积极性,发挥好教师的应变作用,促进学生轻松、愉快地掌握地理知识。如:在学习“可持续发展”时,关于人地关系可以设计这样的辩题组织学生就相关论点进行辩论,如:正方的观点为,“经济发展与地理环境可协调发展”,反方的观点为,“经济发展与地理环境不能协调发展”。再如:在发展经济与保护环境发生冲突时,发展经济与保护环境哪个优先?正方的观点为,“经济发展优先于环境保护”,反方的观点为,“环境保护优先于经济发展”。

  四、通过交流互动,活跃课堂气氛

  课堂上有些学生总会提出一些意想不到的问题,我会很认真地去聆听,与他们交流。这些环节往往会激活课堂气氛,点燃学生情绪,师生对答精妙处,学生还会发出会心的笑声,极大地活跃课堂气氛,增强教师的亲和力,进而会激发学生认真听课,喜欢学习的热情,慢慢地学生很喜欢上地理课,这是我从前不曾想到的。

  五、关怀每一个学生,融洽师生之间情感

  亲其师方能信其道,为此,我利用课余时间,主动与学习存在问题的学生交流。由于时间的局限,虽然对每个学生接触次数不是很多,但老师对他的关注,会使学生受到感动,从而对老师产生信任,并爱上你所教的学科。如班上有这样两名同学:在班里默默无闻,不调皮、不冒尖、思维较慢,成绩不好,属于不太受关注的学生,。我我几次找他们谈心,给他们以鼓励,使他们逐渐对地理课产生了兴趣,学习成绩也一点点提高上来,后来,有位同学地理成绩竟挤到了全班的前列。他们在课堂上眼神不再茫然,而是透露着渴求,流露出灵动。

  还有一些重理轻文的同学,他们聪明好动,就是不爱学地理,我多次找他们谈话。开始时,他们明确表示就是不想学地理,学了也没用,我耐心地给他们纠正认识,更重要的是通过与他们交流,互相取得了信任,建立了较深的感情,他们也因此能够接受老师提出的学习建议,完成学习任务,成绩也有很大提高。有位同学曾在短短的期末一个多月的时间里,将成绩由原来的不及格提高到了80多分。

  通过一段时间的努力,越来越多的学生喜欢上了地理课,也喜欢我这个地理老师。在期末考试中,我所教的班级均取得了同类同系列年级第一的好成绩。在近一年的教学实践中,我深刻地体会到通过调动学生的非智力因素,通过精心的课堂环节设计,“小学科”也一样可以教得精彩,学得愉快,也一样会取得最佳的教学效果。

  中学地理课堂教学方法 如何创新地理教学方法3

  一、利用游戏式教学策略

  游戏教学策略是教师在进行地理教学中利用游戏活动来促进学生对地理知识的学习。在这一教学策略中学生是学习的主体,教师组织策划很多和地理知识的相关的游戏活动,让学生参与到这种游戏活动中。在地理游戏教学中,学生边游戏边学习的方式让学生们的学习兴趣被充分调动,学生在游戏中更加的集中精力,兴趣倍增,例如地理教学课堂的猜谜语游戏,四季如春打一地方的名,学生通过思考最终得到长春的答案,学生加深了对这一地点的记忆,教师还可以组织学生对全国和世界地图进行拼图游戏,通过不断的游戏活动来加强学生对地理事物的认知,锻炼学生们的抽象思维能力,让学生在简单轻松的教学氛围中学习,不断提高学习效率。

  二、利用多媒体技术辅助教学

  现代社会是信息网络化社会,信息技术不断发展进步,也给我们的'地理教学带来更多的启示,教师的教学要充分利用多媒体网络技术来促进教学,不能仅仅依靠课本教学来完成教学任务。利用多媒体技术能够不断创新教学方法,使地理教学内容更加丰富多彩,例如在学习世界七大洲和四大洋时,教师可以利用多媒体呈现七大洲和四大洋的图片和地貌,让学生真正观察到到各个大洋和大洲的分布和地表形态,对这些地理形态有了更加直观的认识,有利于学生对这些地理知识的记忆和认识。在多媒体教学方式下,教师还可以制作丰富多彩的课件,把学生带人到更加广阔的世界,学生的地理知识也将不断得到拓展。

  三、利用师生互动式的教学方法

  在传统教学模式中,师生之间所表现出的关系往往是不平等的,教师是整个课堂的主题,教师处于高高在上的位置,学生是被动知识的接收者。但随着新课程改革的不断推动,教师与学生之间侧重对话,师生之间转换成平等的关系,教师在地理教学过程中,师生之间展开平等对话,从而使学生创建自信心,积极参与到课堂学习中。例如在学习太空知识时,对于月球学生能够多一些的了解,教师可以提问学生,你在日常生活中了解到的月球是什么样的?如果宇航员登入月球,行为举止和在地球上有哪些不同那?学生们会根据在生活中了解到的,网上查询到的知识积极发言,例如宇航员在月球上会像袋鼠一样走路,而且会随手.举起200千克的大石头等,此时学生的学习积极性会被迅速提高,思维得到打开,在这种师生互动的教师方法下,学生的主体性得到充分体现,学生积极愉悦的参与到地理课程知识到学习中,教师从中加以引导,教学效率将会大大提升。

  四、结语

  在初中地理教学中,教师创新各种教学方法和教学手段,使地理课堂充满趣味性,让学生充分的参与到课堂教学中来,在课堂中进行积极的思维,学生学习的积极性得到充分激发,从而学生的主体性能够得到充分体现。教学效率的进一步提升,学生学习潜能的进一步开发,还需要教师继续不断进行教学方法的创新。

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